Nur ganz verk\u00fcrzt basiert die Grenz\u00fcberschreitungstheorie auf der Annahme, dass jeder minimale Erz\u00e4hlstruktur ereignishafte Handlungen einzelner oder mehrerer Figuren umfasst, die ihren Ereignisrang dadurch erhalten, dass sie eigentlich unwahrscheinliche bzw. sanktionierte T\u00e4tigkeiten bzw. Grenz\u00fcbertritte darstellen. Das Konzept der Grenze setzt jedoch die vorg\u00e4ngige Ordnung mindestens zweier unterschiedlicher \u201esemantischer R\u00e4ume\u201c voraus. Semantische R\u00e4ume sind in der Regel physische Topografien (wie die H\u00f6hle, der Wald, das Schloss im M\u00e4rchen), die ideologisiert bzw. semantisiert werden, indem sie zus\u00e4tzlich mit nicht-r\u00e4umlichen Merkmalen aufgeladen werden (z.B. die H\u00f6hle als Ort der Gefahr, der Magie, der unregulierten Triebhaftigkeit und\/ oder der Urspr\u00fcnglichkeit etc.). ![\"\"](\"https:\/\/sichtbar-lernen.de\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/IMG_1236.jpg\")
In der Geschichte der KMK markieren der \u201ePr\u00e4senzunterricht\u201c (= Schule = sR1) und der \u201eDistanzunterricht\u201c (= Zuhause =s R2) die beiden oppositionellen semantischen R\u00e4ume. Beide werden wie in der Grafik gezeigt mit weiteren Ideologien aufgeladen. Dabei ist augenf\u00e4llig, dass der Pr\u00e4senzunterricht eigentlich als Teilraum des \u201eurspr\u00fcnglichen Normalbetriebs\u201c konzeptioniert ist, der lediglich durch spezifische Zusatzregeln (H\u00e4ndewaschen, Alltagsmaske, L\u00fcften etc.) einen tempor\u00e4ren Sonderstatus erh\u00e4lt. Im Regelfall halten sich alle Akteure in diesem Raum auf, der \u00dcbertritt in den semantischen Raum \u201eDistanzunterricht\u201c wird durch die Schulaufsicht streng sanktioniert und nur im individuellen Quarant\u00e4nefall oder im Kontext eines zeitlich begrenzten Lockdowns erm\u00f6glicht. Zugleich tendiert das narrative System zu einer m\u00f6glichst z\u00fcgigen Umkehrbarkeit dieses Zustands. Die Abwertung des Raumes „Distanzunterricht“ wird dabei aus kolportierten Erfahrungen aus dem ersten Lockdown (t 1-2) gespeist: Chaos, monatelange Funkstille zwischen Sch\u00fcler*innen und Lehrer*innen, bevor dann die segensreiche Idee des fl\u00e4chendeckenden Pr\u00e4senzunterrichts (t 2) geboren wurde. Wie der Wald im M\u00e4rchen ist der \u201eDistanzunterricht\u201c insofern ein Gefahrenraum, der bei l\u00e4ngerem Aufenthalt sozialpsychologische Probleme bei den dort Anwesenden erzeugt und der unkalkulierbar und somit (bildungs-)ungerecht ist [Im M\u00e4rchen ist der Wald immerhin aber vor allem ein Ort der Initiation und notwendigen Selbstfindung. Diese Qualit\u00e4t wird dem \u201eLernen Zuhause\u201c eher abgesprochen].<\/p>\n
Die eigentliche Gefahr geht jedoch von solch einem kruden Weltmodell aus, nach welchem der semantische Raum \u201eDistanzunterricht\u201c nicht jedoch der \u201ePr\u00e4senzunterricht\u201c prekarisiert wird. Hier wird der K\u00fcchentisch, den sich mehrere Kinder teilen m\u00fcssen, mit dem zugigen, unterk\u00fchlten und engen Klassenraum aufgewogen. F\u00fcr die Herstellung von Bildungsgerechtigkeit sind pers\u00f6nliche Opfer zu bringen! Damit dieses Erkl\u00e4rungsmodell funktioniert, bedarf es einiger (virologisch nicht gedeckter) Zusatzannahmen, wie das Ausweisen der Schule als sicheren Ort, der innerhalb der Gesamtgesellschaft als Nicht-Infektionsherd sogar einen Sonderstatus beanspruchen kann.<\/p>\n
Ebenso fatal erscheint zudem die \u201eDramatisierung\u201c bzw. Sanktionierung des Grenz\u00fcbertritts in den \u201eDistanzunterricht\u201c als Ausnahmefall. Wenn dieser vor allem als Notfallma\u00dfnahme gedacht wird, k\u00f6nnen in diesem auch die Akteure keine Strukturen etablieren und didaktisch-methodische Expertise sammeln. Die narrativen Dichotomien widersprechen im \u00dcbrigen ganz und gar einigen L\u00e4ndervorgaben. So basiert in NRW in der Handreichung zur lernf\u00f6rderlichen Verkn\u00fcpfung von Pr\u00e4senz- und Distanzunterricht<\/a>\u00a0die Verbindung auf dem Modell der didaktischen Schieberegler<\/a>. Deren Pointe liegt ja eigentlich gerade darin, dass sie Unterricht und Lernen jenseits von R\u00e4umen denken bzw. diese wie in \u201eBlended Learning\u201c-Szenarien als gleichwertig ansehen. Der Wechsel vom Pr\u00e4senz- zum Distanzunterricht und vice versa w\u00e4re dementsprechend ein regul\u00e4res \u201eGeschehen\u201c und kein narratives \u201eEreignis\u201c. Doch scheint das Herstellen einer solchen p\u00e4dagogischen Normalit\u00e4t weitaus voraussetzungsvoller als die Konstruktion eines schlechten M\u00e4rchens, das wohl leider in Varianten auch 2021 noch munter weitererz\u00e4hlt wird. Ein \u201eMeta-Ereignis\u201c, das die dichotome Ordnung dieser selbst zusammengezimmerten Wirklichkeit grundlegend \u00e4ndert und in Frage stellt, ist nicht in Sicht. Aber vielleicht braucht es einfach mehr anschauliche Gegenerz\u00e4hlungen auf breiter Front – auch in 2021!!!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ich f\u00fchle mich im falschen Film oder als Akteur in einer schlechten Geschichte – Immer wieder kommen mir solche Gedanken, wenn ich aktuell Verlautbarungen einiger Kultusminister*innen (egal welcher politischer Couleur) zum Unterrichtsbetrieb im Januar lese und h\u00f6re. Dieses Unbehangen m\u00f6chte ich hier zum Anlass nehmen, dieses \u201eNarrativ\u201c vom Primat des Pr\u00e4senzunterrrichts in der Pandemie, welches […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[3],"tags":[16,19,18,15],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sichtbar-lernen.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/118"}],"collection":[{"href":"https:\/\/sichtbar-lernen.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sichtbar-lernen.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sichtbar-lernen.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sichtbar-lernen.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=118"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/sichtbar-lernen.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/118\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":135,"href":"https:\/\/sichtbar-lernen.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/118\/revisions\/135"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sichtbar-lernen.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=118"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sichtbar-lernen.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=118"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sichtbar-lernen.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=118"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}